NOR MENE1315755C Circulaire n° 2013-100 du 13-8-2013 MEN - DGESCO B3-1 - Délégation chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire Texte adressé aux rectrices et recteurs d'académie ; aux directrices et directeurs académiques des services de l'éducation nationale ; aux chefs d'établissement ; aux inspectrices et inspecteurs de l'éducation nationale ; aux directrices et directeurs d'école La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale. Elles constituent un enjeu majeur pour la réussite éducative et sont un sujet de préoccupation en effet, le fait d'être victime ou auteur de harcèlement entre élèves peut être à l'origine de difficultés scolaires, d'absentéisme, voire de décrochage, mais aussi engendrer de la violence ou des troubles de l'équilibre psychologique et émotionnel. Cela peut conduire à des crises de dépression graves pour celui qui en est victime, menant parfois jusqu'au suicide. La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit, dans son rapport annexé, que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative. Assurer la sécurité et la sérénité de tous les élèves et de tous les personnels dans les écoles et les établissements, c'est transmettre et faire respecter les valeurs essentielles que sont la solidarité, la fraternité, la dignité de tous, le dialogue, l'écoute et le respect mutuels. Un climat scolaire serein permet de réduire les violences à l'École, dont les plus silencieuses comme le harcèlement entre élèves. La création de 500 assistants chargés de prévention et de sécurité à la rentrée 2012, et d'une délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre la violence en milieu scolaire auprès de la direction générale de l'enseignement scolaire, alliant recherche et action, sont le signe d'une politique ministérielle globale, concrète et volontariste. Une première campagne de lutte contre le harcèlement a permis de sensibiliser la communauté scolaire en faisant connaître le phénomène et ses conséquences. Il faut désormais franchir une nouvelle étape, décisive, pour faire reculer le harcèlement de manière significative à l'école, voire l'éradiquer. Une action déterminée doit être mise en œuvre en prenant appui sur différents leviers pour que les établissements puissent faire face aux situations. La campagne de lutte contre le harcèlement lancée dès la rentrée 2013-2014 sera organisée autour de trois axes opérationnels engager les écoles et les établissements à élaborer un programme d'actions et mettre à leur disposition des ressources pédagogiques, améliorer la formation des personnels, mieux impliquer les élèves et les parents. L'ensemble de cette démarche devra être accompagné par un pilotage structuré à tous les niveaux de responsabilité. 1 - Prévenir le harcèlement et lutter contre toutes ses formes dans chaque école et chaque établissement scolaire La diffusion de la connaissance du harcèlement et de ses conséquences auprès de la communauté éducative constitue une étape nécessaire. Le phénomène doit en effet être prévenu et traité en premier lieu dans la classe, l'école et l'établissement. Savoir définir et reconnaître une situation de harcèlement entre élèves La définition définition établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, 1993 du harcèlement que peuvent subir les élèves doit être connue de tous les membres de la communauté éducative Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves ». Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement. 10 % des écoliers et des collégiens rencontrent des problèmes de harcèlement et 6 % subissent un harcèlement qu'on peut qualifier de sévère à très sévère source Note d'information 11-14 MEN-DEPP », première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics réalisée auprès de 18 000 élèves, octobre 2011 ; Debarbieux, E., À l'école des enfants heureux, enfin presque », Paris, 2011, Unicef. Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des nouvelles technologies peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement. En effet, si les médias numériques, et en particulier les médias sociaux, offrent aux élèves de nombreuses opportunités d'expression, de collaboration et d'accès à la culture et à la connaissance, ils présentent également des risques qu'il ne faut pas sous-estimer et pour lesquels il est indispensable que l'École apporte des éclairages et des réponses. L'éducation nationale doit contribuer au bon usage des médias sociaux. Elle doit être systématiquement présente en cas de diffamation des élèves et des personnels. Les enquêtes de victimation et de climat scolaire développées tant au niveau national qu'au niveau local permettent de mieux connaître et analyser la fréquence des phénomènes de harcèlement afin de mieux les prévenir et les traiter. Le site Agir contre le harcèlement à l'École » met à disposition des matériaux variés sous forme de films, de quiz, de guides pédagogiques Le harcèlement entre élèves le reconnaître, le prévenir, le traiter », Nicole Catheline, pédopsychiatre ; Guide pratique pour lutter contre le cyberharcèlement entre élèves », Association e - enfance, 2011, pour informer les équipes éducatives, les parents et pour aborder ce sujet avec les élèves. Mettre en œuvre un programme d'actions dans les écoles et les établissements Ce programme est élaboré avec l'ensemble de la communauté éducative et adopté par le conseil d'école pour le premier degré et par le conseil d'administration dans les établissements publics locaux d'enseignement. L'article R. 421-20 du code de l'éducation prévoit en effet que le conseil d'administration adopte un plan de prévention de la violence. La prévention du harcèlement doit y être intégrée. Ce programme sera régulièrement évalué pour être amendé si nécessaire. Il sera mis en oeuvre dans le cadre du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté CESC et du CESC inter degrés. Il importe en particulier - de prendre en compte et de traiter chaque situation, avérée ou supposée. Un protocole de traitement actualisé des situations de harcèlement est mis en ligne sur le site Éduscol Il met l'accent sur la responsabilité des chefs d'établissement, des directeurs d'école et plus largement des équipes éducatives. Il précise les modalités qui peuvent être mises en place pour ce traitement accueil de l'élève victime, des témoins, de l'auteur, rencontre avec les parents, suivi au sein de l'établissement ; l'appui des référents académiques ou départementaux en charge du harcèlement peut être sollicité, si nécessaire ; - de rendre éducatives les sanctions dont l'importance est manifeste tant vis-à-vis des victimes que des auteurs, en y associant les parents. Chaque cas nécessite une écoute bienveillante pour éviter de susciter malentendus ou conflits entre les différents acteurs ; - de responsabiliser les enseignants et les personnels d'éducation à la fois dans le repérage et dans le suivi des situations ; - d'impliquer les élèves, de leur donner la parole ; - d'associer les parents et leurs représentants dans la mise en place des projets de prévention ; - d'instaurer des dispositifs de repérage et de signalement à destination des équipes ainsi que des protocoles de prise en charge des victimes à destination des élèves, des parents et des personnels. 2 - Améliorer la formation des personnels pour mieux prévenir, mieux repérer les situations de harcèlement et agir face aux situations Un programme de formation de formateurs se déroulant sur trois ans est engagé. Il concerne des publics intercatégoriels référents académiques et départementaux harcèlement », personnels sociaux et de santé, référents gestion de classe », membres des équipes mobiles de sécurité. L'objectif de ces formations est de créer une culture commune de prévention entre ces différents personnels afin de coordonner l'action d'équipes académiques interprofessionnelles. Le contenu porte principalement sur la reconnaissance des signes de harcèlement, sur le traitement des situations par le respect de procédures précises, mais aussi sur l'intégration de la dimension du climat scolaire » comme levier essentiel de prévention. Ce seront, à terme, près de 500 personnes qui seront ainsi formées. 3 - Mieux impliquer les élèves et les parents dans la prévention et la lutte contre le harcèlement Les élèves doivent devenir des acteurs à part entière de la lutte contre le harcèlement - au niveau national, les élus lycéens sont associés à la préparation de la campagne et aux réflexions sur les enquêtes de victimation en lycée. Dans les académies et les établissements scolaires, les conseils académiques à la vie lycéenne CAVL et les conseils de la vie lycéenne CVL doivent également être impliqués ; dans les collèges, les conseils de la vie collégienne en cours d'expérimentation pourront être associés. Les représentants de ces instances seront formés, s'ils en effectuent la demande, à la reconnaissance du harcèlement et pourront ainsi informer leurs camarades dans un esprit d'éducation par les pairs ; - les expériences de médiation entre élèves seront encouragées et valorisées. Une charte de la médiation sera disponible à la rentrée 2013 sur les sites du ministère pour aider les écoles et les établissements souhaitant favoriser cette pratique. Les possibilités de recours pour les signalements d'élèves victimes seront élargies. Des référents académiques et départementaux chargés du suivi du traitement par les écoles et les établissements sont mis en place et des plateformes téléphoniques d'appel sont créées dans chaque académie liste jointe en annexe. Ces dispositifs doivent être connus des écoles et des établissements. Pour les situations qui ne seraient pas résolues au sein des établissements, un numéro vert Stop harcèlement » d'écoute, d'information et d'orientation dédié 0800 807 010, géré par l'École des parents et des éducateurs d'Ile-de-France EPE-IDF est mis en place depuis janvier 2012. Une procédure de transmission sécurisée de signalements d'élèves victimes de harcèlement aux référents est établie depuis novembre 2012. En octobre 2013 elle sera sensiblement améliorée pour un meilleur suivi du traitement des situations par les établissements. Pour les situations particulières de cyberharcèlement », un numéro vert Net Écoute géré par l'association E-enfance 0 800 200 000 est mis à disposition. Si le litige persiste, les médiateurs académiques peuvent être sollicités. 4 - Organiser un pilotage structuré pour accompagner les écoles et les établissements Au niveau académique La question du harcèlement doit être intégrée dans le projet académique et dans le programme de travail académique des corps d'inspection. Des formations doivent être organisées en s'appuyant sur les équipes formées au niveau national. Les académies s'assureront en priorité de la prise en compte par les établissements de cette problématique et les accompagneront tant dans la mise en place de leurs projets que dans le traitement des situations. Les référents académiques et départementaux doivent être clairement identifiés et leur rôle connu des écoles et des établissements de l'académie. Ce rôle comprend, entre autres, le suivi du traitement des situations transmises par le numéro vert national Stop harcèlement », le traitement des appels, courriels, courriers reçus en académie, l'organisation de la plateforme académique, de manière à ce que toute situation signalée reçoive une réponse. Au niveau national Un comité de pilotage placé auprès du directeur général de l'enseignement scolaire assurera le suivi et l'animation de ce dispositif. Il s'appuiera sur la délégation ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire, l'inspection générale de l'éducation nationale, la médiatrice de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et l'école supérieure de l'éducation nationale. Ce comité aura pour mission - d'assurer le suivi de la plateforme nationale Stop harcèlement » et de veiller à l'évolution de l'application permettant l'adaptation de la transmission des signalements aux besoins des académies ; - de suivre les dispositifs mis en place par les académies ; - d'impulser les formations. Je vous remercie pour votre implication dans la mise en œuvre de cette politique de prévention et de lutte contre le harcèlement, essentielle pour la réussite et le bien-être des élèves. Pour le ministre de l'éducation nationaleet par délégation,Le directeur général de l'enseignement scolaire,Jean-Paul Delahaye Annexe 1 - Ressources Les documents déjà mis en ligne sur le site Agir contre le harcèlement » seront complétés, dans le courant du premier trimestre 2013, par - un lexique sur les violences sexistes et les discriminations ; - un guide sur la cyberviolence » ; - des exemples de ressources et de projets académiques, départementaux et locaux permettant une mutualisation, un échange de bonnes pratiques et une valorisation des actions ; - des fiches conseil » à l'intention des élèves victimes, des élèves témoins et des parents afin de les accompagner dans leurs démarches en cas de harcèlement. Les représentants des parents d'élèves et des organisations lycéennes sont pleinement associés à ce dispositif. Ces fiches sont aussi des outils pédagogiques à disposition des équipes pour favoriser la discussion avec les élèves ; - 10 dessins animés en 3D réalisés par l'association les Petits citoyens » à destination des élèves de 7 à 11 ans. Les thématiques abordées sont les suivantes la définition du harcèlement, la loi du silence, le rejet, l'importance de la sociabilité juvénile, le bégaiement, le phénomène de groupe, la cyberviolence, les différences, le racket, la violence, le sexisme. Chaque dessin animé est accompagné par un questionnaire, réalisé par le CNDP pour amorcer un débat. Seront également mis à disposition des personnels deux guides le premier, intitulé On en parle », donnera des bases théoriques et scientifiques, sur le harcèlement ; le second, intitulé On agit », aidera les personnels à réagir immédiatement à certaines situations et à mettre en place des actions pérennes pour lutter contre le harcèlement. Des outils répondant aux besoins des équipes éducatives seront ensuite régulièrement mis à disposition. 2 - Prix intitulé Mobilisons-nous contre le harcèlement à l'École » Ce prix, lancé à la rentrée 2013, est ouvert aux écoles, établissements et structures péri et extrascolaires pour les jeunes de 8 à 18 ans. Il a pour objectif de - sensibiliser enfants et adultes au harcèlement à l'École ; - donner la parole aux enfants et aux jeunes en les rendant acteurs de la prévention ; - inciter à la mise en place de projets pérennes dans les écoles, établissements et structures concernés. Les jeunes sont invités à créer une vidéo ou une affiche sur le thème du harcèlement et/ou du cyber harcèlement. La création d'un support de communication permet de sensibiliser les élèves à ce phénomène. Chacune des productions doit être accompagnée d'une fiche projet. En effet les lauréats académiques ou nationaux recevront entre 1 000 et 2 000 euros pour mettre en place un projet pérenne dans leur établissement. La participation à ce prix est obligatoirement collective. Aucune réalisation individuelle ne sera retenue. Une page dédiée » permet aux professionnels d'accéder au règlement intérieur dans son intégralité ainsi qu'à de nombreuses ressources en ligne et par académie. 3 - Liste des plateformes téléphoniques d'appel académiques AIX-MARSEILLE 04 42 91 75 00 AMIENS 0 800 711 180 BESANÇON 0 800 711 025 BORDEAUX 0 800 208 820 CAEN 0 800 142 144 CLERMONT-FERRAND 0 800 303 204 CORSE 0 800 000 252 CRÉTEIL 0 800 600 790 DIJON 03 80 44 86 82 GRENOBLE 0 800 622 026 GUADELOUPE 0 800 800 453 GUYANE 0 800 006 624 LILLE 0 800 591 111 LIMOGES 05 55 11 43 95 LYON 0 800 409 409 MARTINIQUE 0 800 859 797 MAYOTTE 02 69 61 93 20 MONTPELLIER 04 30 63 65 13 NANCY-METZ 0 808 800 209 NANTES 0 800 001 699 NICE 0 800 537 251 ORLÉANS-TOURS 0 800 320 279 PARIS 01 44 62 38 98 POITIERS 05 16 52 63 66 REIMS 0 800 510 003 RENNES 0 800 502 806 LA RÉUNION 02 62 48 13 07 ROUEN 02 32 08 93 16 STRASBOURG 03 88 23 34 42 TOULOUSE 0 805 464 646 VERSAILLES 0 800 008 624

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La programmation ÉCOLE ET CINÉMA PARIS est conçue par le Comité de pilotage du dispositif composé d’Enfances au Cinéma, du Rectorat de Paris, de la Ville de Paris, de la DRAC Île-de-France, du CNC, de Passeurs d’images et d’un représentant des cinémas partenaires du dispositif. Tous les films font partie du catalogue national ÉCOLE ET CINÉMA. Bien entendu, cette programmation s’adresse également aux classes de perfectionnement ULIS Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire et UPE2A Unités Pédagogiques pour Elèves Allophones Arrivants. Pour l'année scolaire 2022-2023, la répartition des cycles sera la suivante GS - CP CE1 - CE2 CM1 - CM2 GS - CP CE1 - CE2 CM1 - CM2 PROGRAMME 3 FILMS LES BURLESQUES Programme de 3 courts métrages PONYO SUR LA FALAISE de Hayao Miyazaki PEAU D'ÂNE de Jacques Demy PROGRAMME 3 FILMS LES BURLESQUES Programme de 3 courts métrages PONYO SUR LA FALAISE de Hayao Miyazaki LA VALLÉE DES LOUPS de Jean-Michel Bertrand PROGRAMME 3 FILMS MA VIE DE COURGETTE de Claude Barras LA VALLÉE DES LOUPS de Jean-Michel Bertrand LE JOUR OÙ LA TERRE S'ARRÊTA VOSTF de Robert Wise - PROGRAMME 4 FILMS LES BURLESQUES Programme de 3 courts métrages PONYO SUR LA FALAISE de Hayao Miyazaki LA VALLÉE DES LOUPS de Jean-Michel Bertrand LES AVENTURIERS Programme de 5 courts métrages PROGRAMME 4 FILMS MA VIE DE COURGETTE de Claude Barras LA VALLÉE DES LOUPS de Jean-Michel Bertrand LE JOUR OÙ LA TERRE S'ARRÊTA VOSTF de Robert Wise LES AVENTURIERS Programme de 5 courts métrages LES FILMS DE LA PROGRAMMATION LES AVENTURIERS, un programme de 5 courts métrages ► CE1-CE2 • CM1-CM2 1h06 - 1955-2002 - France, URSS - Sonore - Noir et blanc - Couleur - VF Ce film est proposé en film optionnel aux CE1-CE2 et aux CM1-CM2. LE MOINE ET LE POISSON de Michael Dudok de Wit - 1994 Un moine cistercien prend en chasse un petit poisson qui tente de se frayer un chemin dans les canaux du monastère. RENTRÉE DES CLASSES de Jacques Rozier - 1955 René n’a pas fait ses devoirs de vacances. Le jour de la rentrée des classes, il jette son cartable dans la rivière et choisit de faire l’école buissonnière pour le récupérer. LE HÉRISSON DANS LE BROUILLARD de Youri Norstein - 1975 Pour rejoindre son ami l’ourson, le hérisson va devoir traverser une inquiétante brume. D’étranges et mystérieuses créatures l’aident alors à se frayer un chemin dans le brouillard. LA PREMIÈRE NUIT de Georges Franju - 1958 À la sortie de l’école, un jeune garçon erre toute la nuit dans le métro à la recherche d’une jeune fille aux cheveux blonds qu’il avait aperçue. LE JARDIN de Marie Pacou - 2002 Un couple attend patiemment que le poisson rouge qui pousse sur l’un des arbres de leur jardin murisse pour le cueillir. Mais une tempête éclate et, alors que la jeune femme s’abrite sous les arbres, son compagnon se met à danser. LES BURLESQUES, programme de 3 courts métrages ► GS-CP • CE1-CE2 1h32 - 1951 - États-Unis - Sonore - Noir et blanc - VOSTF Ce film est proposé en film commun aux GS-CP et CE1-CE2. MALEC FORGERON Employé chez le forgeron du village, Malec a du mal à s'adapter à son nouvel emploi d'assistant aux multiples casquettes, tantôt maréchal-ferrant tantôt mécanicien. POUR ÉPATER LES POULES Bricolo veut à tout prix inventer une machine permettant de rendre les oeufs incassables. CHARLOT FAIT UNE CURE Charlot part en cure thermale. Mais ce dernier préfère des breuvages bien différents à l'eau de source... LE JOUR OÙ LA TERRE S’ARRÊTA, de Robert Wise ► CM1-CM2 1h31 – 1951 – États-Unis – Sonore – Noir et blanc – VOSTF Ce film est proposé aux CM1-CM2. Une soucoupe volante atterrit sur Terre, à Washington. Alors que l’humanité les croit hostiles et tente de les capturer pour les étudier, l’extraterrestre Klaatu et son robot Gort vont tout faire pour délivrer un important message secret au monde entier. En ces années 50, les Américains redoutent tout autant l’invasion communiste que celle des extra-terrestres. De là à mixer les deux psychoses, il n’y a qu’un pas, franchi par plusieurs réalisateurs. Robert Wise prend le contre-pied de cette tendance lourde. A travers le personnage bienveillant de Klaatu, il délivre à la fois un avertissement et un message de paix gare à l’arme atomique qui met l’univers en péril.» Virginie Gaucher - Pariscope PEAU D’ÂNE, de Jacques Demy ► GS-CP 1h30 – 1970 – France – Sonore - Couleur Ce film est proposé aux GS-CP. Il était une fois... un roi marié à une reine magnifique. Lorsque la Reine vint à mourir, elle fit promettre au Roi de ne se remarier qu’avec une femme qui soit encore plus belle qu’elle. Le Roi, ne trouvant aucune femme digne d’une telle beauté, choisit sa propre fille. Avec l’aide de sa marraine la fée, la princesse décida alors de s’enfuir et de se cacher, camouflée sous une peau d’âne. Jacques Demy a d’abord pensé aux enfants en réalisant ce film “Je voudrais qu’en voyant Peau d’âne, dit-il, les enfants puissent rêver à leur aise.” C’est en effet le cas de ce classique de la cinématographie enfantine. Mais de quels rêves s’agit-il ? » Jef Costello - Nanouk PONYO SYR LA FALAISE, de Hayao Miyazaki ► GS-CP • CE1-CE2 1h41 – 2008 – Japon – Animation – Sonore – Couleur – VF Ce film est proposé en film commun aux GS-CP et CE1-CE2. Sesuke, un jeune garçon de 5 ans vit sur une falaise avec sa maman. Il sauve un poisson rouge coincé dans un bocal et le nomme Ponyo. Le poisson se trouve être une petite fille qui s’est échappée du fond des eaux. Elle s'est libérée de son père, un sorcier qui la gardait prisonnière. L’amitié des deux enfants déclenche la colère du papa et une terrifiante tempête magique.. Variation sur le thème de La Petite Sirène, Ponyo sur la falaise marque le retour de Miyazaki à un registre qui rappelle Mon Voisin Totoro avec son graphisme simple et dépourvu d’images de synthèse. Après nous avoir transportés dans les airs, le maître explore aujourd’hui l’élément marin avec une égale capacité d’émerveillement. » Gérard Delorme - Première LA VALLÉE DES LOUPS, de Jean-Michel Bertrand ► CE1-CE2 • CM1- CM2 1h30 – 2017 – France – Sonore – Couleur Ce film est proposé en film commun aux CE1-CE2 et CM1-CM2. En plein cœur des Hautes-Alpes, Jean-Michel Bertrand tente de remporter un pari fou partir à la rencontre des loups sauvages dans leur milieu naturel. Au rythme des saisons, le réalisateur tente de suivre et de se faire accepter par une meute afin de comprendre leur mode de vie et de démontrer qu'ils sont plus essentiels à la nature et à l'homme qu'on ne pourrait le penser. On s'est habitué à découvrir au cinéma de beaux documentaires sur la vie sauvage. Celui-ci se distingue. C'est l'histoire d'une obsession magnifique. La partie de cache-cache se poursuit à travers les saisons, qu'on voit revenir. Pourquoi tant vouloir les voir, ces loups ?» Frédéric Strauss - Télérama MA VIE DE COURGETTE de Claude Barras ► CM1-CM2 1h06 - 2015 - France, Suisse - Sonore - Animation - Couleur Ce film est proposé aux CM1-CM2. Courgette n’a rien d’un légume, c’est un vaillant petit garçon. Il croit qu’il est seul au monde quand il perd sa mère. Mais c’est sans compter sur les rencontres qu’il va faire dans sa nouvelle vie au foyer pour enfants. Simon, Ahmed, Jujube, Alice et Béatrice ils ont tous leurs histoires et elles sont aussi dures qu’ils sont tendres. Et puis il y a cette fille, Camille. Quand on a 10 ans, avoir une bande de copains, tomber amoureux, il y en a des choses à découvrir et à apprendre. Et pourquoi pas même, être heureux. Ce film humaniste, drôle et grave à la fois, évoque des choses tragiques avec la politesse de la légèreté. » Jacques Mandelbaum - Le Monde

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